• <center id="i81cf"><em id="i81cf"></em></center>

    <strike id="i81cf"></strike>
    <code id="i81cf"></code>
    <th id="i81cf"><video id="i81cf"></video></th>
  • <code id="i81cf"></code>
  • 您當前位置:蔡官學校校園管理校長專欄
    突出學生主體,深化課堂改革,,圓夢學校巔峰
    2016-01-08 08:37:59
     

    突出學生主體,深化課堂改革,圓夢學校巔峰

                                        ———浙江之行感悟

     

         深度改革課堂教學,改變教學行走方式, 以生為本,突出課堂學生的學習主體地位,著力學生有效、高效學習,這是此次浙江考察學習我對六所學校關于課改的整體印象。

          無論是廿三里初中“345自助課堂”,還是桐鄉六中的“教學雙主體—五點同步”的課堂模式,都是立足于學生有效、高效的學,都強調了課堂教學中的學生主體地位。廿三里初中“345自助課堂”其理念核心是“人本”,在教學關系上主張“學本”,在師生關系上主張“生本”。融合傳統課堂的“教師主導”和目前的“學為中心”理念。桐鄉六中提出“教學同步”的“雙主體”課堂。通過“五點同步雙主體課堂教學改革,使學生課內有效參與、積極思維、質疑感悟、實踐體驗,能夠較好地實現學生知識與能力目標的達成。

         我尤其欣賞的是廿三里初中,從一所薄弱農村學校通過課堂教學改革而成為一所高質量的農村領頭學校, 成功的經驗除了具有“雞毛換糖,再出發”的創業、進取精神,更多是取決于“345自助課堂”的改革實施。他們的做法很實在,從理念的出發點,到細節的實施,再到質量的提升,都讓我由衷敬佩。廿三里初中的“345自助課堂”是在學案的引導下,學生經歷自主學習教材、小組合作交流、班級展示評價、教師重點解析、師生歸納提升及當堂學習檢測的過程,達到知識方法形成、思維有效訓練、學習能力提高目的的課堂教學模式。此外,對“、助”也有著一定的深度理解,是自主學習、自我管理、自我完善,是自我提升;助,是學案導助,是小組互助,是展評推助,是反思長助。自助在教學上體現了以學習者為中心,圍繞教學設計、實施、反饋、評價、反思全過程進行自主學習和自我管理。

    “345”有兩種理解也頗具心機:

    一是課堂時間的“345”,教師講解占3/12約10分廿鐘,獨學群學占4/12約13分鐘,評學思學占5/12約17分鐘。

    二是實施細節上的“345”:三項機制、四個步驟、五種策略?!叭棛C制”即:學案導學機制、課中調整機制和學習反思機制?!八膫€步驟”即:1)獨學,結合學案自主學習,主動探究、積極提問;2)群學,在學習小組組長的組織下根據獨學情況開展有效的合作、探究、幫扶;3)評(示)學,包含展示、交流、評價、測試等過程;4)思學:指學生的學習反思?!拔宸N策略”即:先學后教策略、問題導學策略、綜合性學習策略、多元互動策略和當堂訓練策略。

    校為更好地推進課堂教學改革,還構建的一定的保障機制,著重好(1)學案的編制與使用。導案、學案、訓案三案合一;(2)合理建立、建設學習小組。組內師徒結對,分工合作。小組要制定組名、組訓和奮斗目標,形成競爭機制。建立以小組積分、晉級為主的量化考核制度,并通過調整組長、組員,推出新的競爭活動,不斷激發學生的學習積極性3)學生展示。滿足學生的“表現欲”,培養孩子的“自信心”,從而獲得“成就感”。此外,建立了“345自助課堂的四度評價體系”,即“學習參與度、過程適切度、教師隱身度、目標達成度”,把注重評教師轉變為評學生,使評價更加多元、科學、民主。

         反思我校目前基于“合作與競爭”理念的課堂教學改革,我校與考察的學校還有很大的差距,一是理論支撐上的差距;二是實施細節上的差距;三是評價體系上的差距。同時我校目前深化課堂改革行政推進力度還不夠,一要外請專家、內挖潛力,結合學校的“冠軍”文化,進一步加強理論支撐的研究,二要進一步完善實施相關課堂改革的細節,要從改變教師的課堂用語開始,認真完善、細化“合作、競爭”的各個環節。三要進一步深化對“合作”與“競爭”理念的理論研究,讓每位教師不僅知其然還要知其所以然,既能高瞻遠矚、居高臨下,又能腳踏實地、注重細節。我們將借鑒廿三里初中的“345自助課堂”對“助”理解與實施的細節,完善我校課堂教學中的“合作”理念的具體細節的實施,同時要進一步完善課堂中的“競爭”理念的各項具體細節的實施。如目前我校每班都有“比一比、賽一賽”的課堂要求,究竟組際之間、學生同組的個體之間、整體班級的學生個體之間如何比與賽?怎樣才能“適度競爭”?如何讓“競爭”成為激勵學生發展前進的正能量,而不傷害學生的自尊自信?此外,目前由于我校在初中部的部分學科已實行“分層選課走班”的改革實踐,雖然取得了較好的成效,尤其是整體學科均分有了較大的提高,各層級的課堂“合作”與“競爭”的程度要求如何區分和界定?合作到什么程度、競爭到什么地步都要細化研究。再者,我校制定的關于“基于合作與競爭理念”的課堂教學評價,在合理性、科學性方面也有待進一步的探討和完善。

    今年是十三五的開局之年,十二五期間教育部就對現代化學校建設、信息化學校管理提出了一定的要求,要求在2020年前“三通”全覆蓋,十三五期間“人人通”將走進學校學生的學習生活,不分時間、空間的移動式學習將逐步成為一種常態?!叭巳送ā北貙ΜF行各校自認為可行、有效的課堂方式帶來沖擊,我想我們還應具有一定的前瞻性,不斷探索信息化機制下的課堂教學改革。時代在發展、社會在進步,學校課堂教學改革永遠在路上,我將和我校全體同仁一起,勇擔改革責任,不斷探索前行,圓夢強校巔峰。

                             

                               姜堰區蔡官學校    陳仕貴

                               二〇一六年一月七日

     

      WWW.1499S.COM