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    小組互助合作學習模式的實施策略
    2012-11-20 10:07:50
    常來俊

    小組互助合作學習模式的實施策略

    姜堰市蔡官學校  常來俊

    摘要:物理課程標準在課程基本理念中指出:“物理應促進學生自主學習,讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考.通過多樣化的教學方式,幫助學生學習物理知識與技能,培養其學科探究能力,使其逐步形成科學態度與科學精神”.新課程理念強調在物理的教學過程中要改變教師機械灌輸、學生被動接受的傳統教學方式,改變學生學習死記硬背、機械訓練的現狀,取而代之以多樣化的教學方式.在物理教學的過程中,小組互助合作學習的方式是一種新課程理念下行之有效的重要方式之一.

    關鍵詞:合作式學習、小組互助合作    

    一、合作式學習方式的定義

    “合作式”學習指的是在教學過程中,教師根據學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干小組,小組的成員通過師生、生生合作,有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式,共同完成學習任務。小組學習以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優勢,成為課堂教學中一種行之有效的教學方式。

    合作式學習方式是構成多元化學習方式的重要組成部分。作為新課程倡導的學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。在課堂上給了學生自主、合作的機會,重視學生主體間的交互活動,倡導小組合作式學習,以學生為主體,充分發揮小組學習、全班學習的群體作用,盡可能地拓寬學生學習的自由度,讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識,目的是培養學生的主動探究、團結協作、勇于創新的精神和競爭意識,發展交往與審美能力,強調合作動機和個人責任。

    小組互助合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能,進而培養合作能力和團隊精神。因此,學生在合作小組中,通過與同伴共同努力來確定目標、制訂方案、收集資料,并進行分析處理、尋求問題的答案或結論,這一合作過程,既是類似科學研究的體驗過程,更是學生之間能力、情感、心理不斷調整互補、互動統整的過程。這種合作,通過相互啟發、激勵,發展認知能力,對一個人的合作能力與團隊精神的形成也具有奠基作用。

    二、物理課堂上合作式學習的操作

    如何讓學生去進行合作,去開展有意義的合作,教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如角色的分配,根據個人個性、特長等開展合理的分工,給所有學生都創造平等參與的機會等等。 

    1、小組互助合作學習模式的建立,

    要使小組合作學習順利進行,必須先精心組建一個個合理的學習小組。在組建學習小組時,通常以前后兩座四人為一組,也可三人或五人一組,應注意的是,小組成員的組成還應考慮學習基礎好的、善于表達的、中等的和有困難、不善于表達的學生的合理搭配。每組至少要有一位物理學得比較好的學生擔任組長,否則群龍無首,不利于小組成員學習成績的提高,活動時,可以適當調整自己的座位,形成習慣后,他們會覺得很自然、很方便。

    2、小組互助合作學習的科學指導。

    在小組合作學習中,可以由組長進行組織分工合作,小組交流后進行匯報,首先要求各組員先說出自己的觀點,。這樣的匯報使學生真正地進行交流,既說出了自己的觀點,又要仔細聆聽他人的觀點,小組長進行比較、交流,使小組合作學習的功能真正地發揮出來了。

    3、小組互助合作式學習方式在課內外的運用。

    如在活動探究“功”的小組學習中。實驗的方案探究過程設計如下:

    測出小車及車上砝碼總重G。、小車三次沿斜面上升高度均為h。、計算出小車三次沿斜面通過的距離均為s= 2h。(記錄在表格中)。

    ②用較粗糙的木板表面做斜面,測出拉力F1;

    ③用較光滑的木板表面做斜面,測出拉力F2;

    ④用光滑的玻璃表面做斜面,測出拉力F3;

    由于實驗的繁難,學生即使動手實驗,也不知道實驗的目的,以及如何處理實驗數據,在實驗中有哪些注意點。

    這時,可以讓學生進行小組合作,展開討論,以小組為單位進行匯報。

    小組成員再開展合理的分工,給所有學生都創造平等參與的機會,可以迅速的完成實驗。

    最后,組織小組成員對實驗數據進行分析、探索、研究、討論。

    分析得出結論:沒有既省力又省距離的機械。

    在課外活動中,合作小組基本由興趣相同的學生自愿組成,研究課題的確定、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇,以及研究結果的呈現方式,都由小組成員共同討論與決定。

    在整個學習過程中,學生始終擁有高度的自主性。課外小組合作賦予全體學生充分的參與機會與權利。學生自主選擇自己感興趣、能勝任的研究性課題,并在小組中擔任角色,承擔任務,這就為學生充分展示并發揮創造潛能鋪設了路徑和舞臺。

    因此,教師在實踐中必須根據實際需要組織小組學習,參與到學習中去,始終監控學習的過程,引導學生采用合理的學習方式。

    三、合作式學習方式的積極意義

    1.合作式學習方式有利于后進生的提高。

    初中生認識事物具有表面性和片面性,部分學生在學習物理知識的過程中,由于學習方式的不當,存在著許多薄弱環節,在學習中逐漸落后于其他同學,久而久之,成為物理學習上的后進生,如何轉化他們呢?合作式學習方式為我們提供了一種有效的途徑。

    根據學生的具體情況,先精心組建一個個合理的學習小組,在小組中確定一名學得較好的學生做合作小組的組長,讓組長給后進生解難釋疑,解決教師分身乏術的難題。當然要對組長提出明確的輔導要求:必須高度負責任,否則取消合作小組長資格,當小組長是一種榮耀,每位小組長都很在意。再采取以下措施,可取得較好的效果。

    ①確定目標,因人而異

    后進生大都覺得自己笨,不是學物理的“料”,再怎么努力也趕不上別人。根據后進生的不同層次,先讓小組長給個人制定簡單、具體、可以達到的近期目標,使他們學有目標,趕有方向,逐步提高,從而提高他們學習物理的積極性。

    ②因勢利導,培養興趣

    當后進生在小組討論中發現并提出有價值的問題時,說明他對物理這門學科已產生了一定的興趣??梢砸笮〗M長抓住時機,因勢利導的培養他發現問題的興趣,提高他分析問題、解決問題的能力。決不能因為問題簡單,或是錯誤的猜想而給予否定,在充分肯定他積極性的同時,指出他正確合理的成分,分析產生錯誤觀念的原因,使他明理,從而提高物理學習的興趣。如果多次不聞不問,甚至冷嘲熱諷,后進生產生消極的心理影響,就更難以轉化了。

    ③耐心輔導,做到“天天清”

    后進生中多半因為上課注意力不夠集中,每節課都出現知識的缺陷,漸漸地積少成多,最后成績下降,一發不可收拾。對于這一部分后進生來說,完成每天的作業無疑是一項艱巨的任務,作業總難如人意。這時,由小組長,耐心地個別輔導,才最具效果。這樣,后進生就不會再“欠帳”,做到“天天清”,完成作業也可以按時了。

    ④小組合作,全面提高

    后進生自覺性較差,每次布置課內外作業,小組長都要先檢查是否做完,使他們養成完成作業的良好習慣。作業發下來,后進生一般不太關心自己作業的對錯,也不能主動及時的更正,這時小組長的督促、輔導對他們就顯得尤其重要,避免了對后進生的放任自流。這樣每次做錯的作業都能得到及時的糾正,成績必然會提高。

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