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    《冠軍》特色校園文化課程基地建設實施方案
    2017-02-27 05:56:15
     

    《冠軍》特色校園文化課程基地建設實施方案

    姜堰區蔡官學校

    為貫徹落實省課程基地建設要求,進一步提升我校教育教學質量,推進我校冠軍文化特色建設,實現提高學生綜合素質和實踐能力的目標,確保我校冠軍文化課程基地建設落實到位,特制定此方案。

    一、指導思想

    貫徹落實國家、省、市、區中長期教育改革和發展規劃綱要精神,深化基礎教育課程改革,發揮我校體育特色優勢,在冠軍文化課程中培養學生熱愛體育,樹立正確的競爭意識和團隊意識,以冠軍文化課程基地建設推動我校特色文化建設,實現辦學模式和育人方式的多元化、個性化。

    二、課程基地建設主要目標

    我校堅持走特色辦學之路,力求以冠軍文化建構促進教師發展,以冠軍文化課程的實施促進教學質量的提升,達到憑借冠軍文化的傳播促進學生發展,豐富學校內涵。

    冠軍文化課程基地建設將體現先進理念和有效實踐相結合的原則,堅持因材施教、學練結合的多元模式,提高冠軍文化課程教學的科學性、實效性;堅持冠軍文化與德育、智育、體育、美育等相融的理念,大力開發校本教材,形成開放、創新、互動的教學創新載體,構筑冠軍文化課程新高地。

    三、課程基地建設內容與措施

    為了更好的建設冠軍文化課程基地,我們圍繞以下六個方面進行建設:

    一、精心布置顯性文化——冠軍就在身邊。

    我校以張伯苓先生的“教育里沒有了體育,教育就不完全。我覺得體育比什么都重要,我覺得不懂體育的,不應該當校長。英、美精神即是體育精神,民主政治亦即是體育精神。體驗過體育中的競爭、團結、合作以后,推行民主政治要有力得多?!泵宰鳛槲倚9谲娢幕ㄔO的名片,張貼于辦公樓等醒目處,作為區別于他校的標志,作為教師臺板格言。在學校大門廳最顯眼的位置,制作一塊“成長,在冠軍搖籃里”的榮譽牌。榮譽牌上張貼世界冠軍、全國冠軍、省冠軍等運動員的相片,激勵學生對冠軍的追求。在學校操場周圍的墻壁上繪畫足球、籃球等體育明星,介紹體育項目和教育家關于體育的名言,形成一道“體育文化墻”,力求簡潔明了而富有內涵,高雅與樸素結合,厚重與通靈結合,且不局限于體育領域。收集中外體育明星(鄧亞萍、郭晶晶、喬丹等)勵志故事匯編成冊,作為學校的校本教材,同時豐富摔跤、足球、籃球、古箏等已有校本教材。教學樓四層分別圍繞主題:行為篇、感恩篇、做人篇、責任篇,其中穿插學生作品才藝展示、班級星級評比等進行布置。以奧運運動項目名稱、圖標、規則以及相關運動明星的勵志故事、成長經歷、名言等為依據進行班級文化布置。以《超越夢想》為學校校歌,做到人人會唱,唱出精神,唱出理想。面向全體師生征集?;談撘?,鼓勵發動師生創作?;?。建立校史陳列室,網羅建校以來各類優秀學子或各行各業杰出人物事跡等,撰寫講解稿,弘揚冠軍精神。

    二、以冠軍文化建構促進教師發展。

        冠軍文化最終要引領教師專業發展,培養冠軍教師。學校文化是教育理念的探索和實踐中慢慢形成的,其繼承與傳遞,必須要依賴教師隊伍的建設。我們要通過冠軍文化的建構,積極探索和創新教師的專業成長方式,使教師真切把握課程標準,熟練掌握學科教學的基本要求,提高教師的專業能力,從而更好地為學生服務。

        冠軍文化倡導敬畏規則、合作競爭、不斷超越自我的三大基本理念,最終要促進教師的專業提升?!熬次芬巹t”就要使教師嚴格遵守《課標》與學科教學基本要求,這就是教師從事教育教學最基本的規則,促進教師讀《課標》,研《課標》,依《課標》,實踐反思《課標》;“合作競爭”就是要求教師改變傳統的教學觀念,重新定位師生課堂角色,打造小組合作競爭探究課堂教學模式,改變傳統的課堂教學行走方式。在教師中努力構建以合作、互助、競爭的管理模式,建構教師團隊建設體系,以合作求進步,以競爭激發斗志,以團隊帶動教師發展;“不斷超越”要使教師努力追求進步,夯實基礎教學技能,追求在教育教學道路上的更高、更快、更強,寫出一個大寫的“我”,冠軍文化最終要培養“冠軍”教師或向著“冠軍”的教師。近年來,我校開展了冠軍文化視角下的《新課標》與學科教學要求的認識觀與運用觀討論,創新了備課、聽課、說課、評課等評比活動的方式、途徑。舉行了教師基本功、普通話、書寫、信息技術應用能力等專業技能競賽,激發了教師發展內生動力,鋪設教師專業化成長快車道,建立完善了促進教師專業發展的保障措施,一批優秀青年教師脫穎而出,成為各級骨干教師。

    三、以冠軍文化建構促進教學質量提升。

        冠軍文化的建構成為學校從辦學理念到辦學文化的一個標志,將它放至整個學校的發展來看,從意識形態到行為關注,再到文化發展,冠軍精神融入師生的心靈,融入校園文化特色的建構操作中,并逐漸轉化為文化的一種自覺力,為師生提供了價值支撐、行為導向和力量整合,最終通過高效高質的教學來體現。

        1.制定并嚴格依照相關規則。定期舉行“冠軍課堂”優質課評比(倡導基于競爭理念之上的合作探究理念,實現合作與競爭和諧統一)、“冠軍課件”等專項技能評比等,引導教師充分挖掘自身潛力、形成“要做就做最好”的爭先意識,使教師的心理狀態飽滿而富有激情,使教師的行為習慣積極向上,使學校處處和諧圓滿。

        2.實施班級教學質量捆綁考核制。對于班級各門學科教學質量均為優秀的班級教師、班主任予以表彰。實施年級主任負責制,實現年級內各項資源共享,對于年級整體調研等達標的年級組作“冠軍團隊”榮譽表彰;對于順利結題的課題組作“冠軍科研團隊”表彰,引導教師積極參與團隊合作,發揮集體智慧。

        3.開設積極超越自我的進步獎。對于青年教師進行跟蹤聽課,期末進行匯報展示,對于取得進步的教師頒發進步獎榮譽證書,各項教科研活動優先參與,促進教師不斷超越自我。對于教學質量在前后的調研測試等活動中取得進步的教師頒發證書,取得進步的學生頒發“進步之星”證書,并在學校顯眼處予以張榜展示。

        4.實施小組合作與競爭課堂教學模式。積極打造合作探究教學模式,使課堂成為學生展示、成長的課堂。我們在冠軍文化中,引入了“競爭”的概念。有合作就有競爭,旨在培養學生的競爭意識,超越別人,也是要超越自己,要讓學生樹立敢和高手比的意識。為此,我們將在小組合作探究課堂模式中加進競爭的概念意識,小組與小組之間要合作也要有競爭,組內成員之間要合作要有競爭,個人之間要合作要有競爭,每個人內心都有一種被賞識的渴望,要激發學生這種渴望離不開競爭,最終要創造出一種“合作為方式、競爭為標的”對立統一的小組合作模式,讓小組合作更有效。

        5.推行選課走班制。選課走班制已給我們的教學帶來了顯著成效,促進了教師的理念更新,學生的自主選擇促進教師自我超越,改變課堂教學的行走模式。教師不斷鉆研教材與教法,改進教學方法,努力以高超的教學形式和內容吸引學生,留住學生,否則,沒有學生,高效課堂無從談起。

    四、以冠軍文化建構促進學生發展。

        教育的出發點在孩子,歸宿也還是孩子,一切為了孩子,冠軍文化的建構最終也要促進孩子的發展,使孩子們自由、快樂、茁壯地成長。

        1.打造生命成長階梯。伴隨學生成長,舉辦入學、成長、青春、畢業四大專題儀式,培養學生敬畏規則、公平誠信、團結合作、友誼長久、感恩等意識,鑄成學生身體—生命—使命成長階梯模式。一年級——認國旗;二年級——識圖標;三年級——懂規則;四年級——知明星;五年級——講故事;六年級——愛拼搏;七年級——談理想;八年級——求競爭;九年級——繪人生,使每一個學生在知識、能力、心理等方面逐年拾級而上,最終形成使學生一生受益的心理品質。

        2.加強“校園體育文化”建設功能的宣傳。充分利用校園電視臺、校園網等多種校園媒體進行多渠道覆蓋和多形式對學校各個階段的體育賽事、各項文體活動開展進行宣傳報道。大力弘揚體育精神,使大家都了解體育、參與體育、享受體育,使師生員工真正認識到強健的身體是人生的第一財富,同時培養學生對體育的興趣,提高學生參與體育的頻率。

        3.每年定期舉辦體育文化節。融體育知識、體育小故事演講、體育游戲、體育表演、體育征文、體育繪畫、體育攝影等多種體育相關活動為一體。以體育文化節為載體,為學生提供一方舞臺,以公平競爭、團結協作、拼搏進取為宗旨,來培養學生的體育道德素養。

        4.開展豐富多彩的大課間活動。每天安排不少于30分鐘的大課間活動,活動內容豐富,有跳繩、踢毽子、擲沙包、呼拉圈、打籃球、踢足球等,其中以開展全校性廣播操、摔跤操為示范,大課間活動的開展體現本校特色,是對傳統的課間操形式進行拓展,即時間保障、項目多樣、內容豐富,達到促德、健體、調智、審美的教育功能。

        5.開展社團爭冠活動。開展足球、籃球等社團活動,發展學生個性的同時。各項社團活動以品學兼優的學生為主,從隊員的選拔開始,促進冠軍精神的滲透。依托自行車、摔跤平臺,選拔各年級學生成立業余社團,邀請外省市隊伍切磋觀摩,感受競爭拼搏的比賽氛圍,發展優秀隊員進一步專業化訓練。積極參加校園足球聯賽,評選學校最佳陣容和球星等,實施快樂足球。對于優秀的社團和隊員,通過主題教育活動、期末匯報表演、藝術節等平臺使其盡情展示。每學年進行成績、演出次數等統計評選,選拔“冠軍社團”“我是冠軍”等。

    6.開展十評比。蘇霍姆林斯基說:“要讓兒童始終看到自己的進步,不要有任何一天使學生付出了力氣而看不到成果?!焙⒆觽儽热魏稳硕夹枰坡?,都需要鼓勵和贊許。每個人的內心底都有被賞識的動機,激發這個動機是孩子如太陽花一樣茁壯生長的動力源。每個月,我們開展運動、歌唱、環保等小冠軍評比,引導學生全面發展,塑造個性特長,張揚學生個性,讓星星評比點亮學生人生,讓學生牢記只要拼搏,就能鑄造人生輝煌。

    7.打造班級冠軍文化。打造以合作、互助、競爭為基本理念的班級管理模式,積極倡導團隊合作與個體競爭相結合,實行班級管理干部周競聘上崗制,每學期組織競選優秀班級管理干部及團隊。以奧運運動項目圖標作為班級文化標識,以項目體育精神作為班級文化精神,以項目的研究作為班本課程,最終形成個性鮮明、氛圍濃厚的班風。如梅西班,以梅西名言“壓力總是存在的,我會盡我最大努力做好份內的事,不辜負所有人的期望”為班級精神誓言,以梅西的曲折成長史為班本課程,讓梅西和班級孩子們一起奔跑、成長。

    五、以冠軍文化建構創新績效管理模式。

    團隊合作是成功之本,教師之間需要競爭,也需要合作,不能因為績效工資的引入而使教師之間變成了完全意義上的競爭,最終造成個人利益欲望凌駕于團體之上的尷尬局面。奧林匹克倡導合作,我們最終要通過冠軍文化的建構把教師引入到懂得競爭與樂于合作的意識境界,走出一條真正意義上的績效第一、兼顧公平的績效工資管理模式。

    六、以冠軍文化建構豐富學校內涵。

    我們以“尊重個性、發展特長”為辦學理念,倡導“相互理解、公平競爭、團結合作、友誼長久”的文化氛圍,發展每個孩子的自然稟賦,培養具有陽光自信、習慣優良、堅韌不拔的學生。以“摔倒了 站起來”為校訓,賦予師生“哪里跌倒就從哪里爬起來”的堅強意志和品格,具有勇敢面對人生、面對挫折、面對困難的心理品質。以“千錘百煉 百折不撓”為校風,倡導勝不驕,敗不餒;以“充分備戰 突破關鍵”為教風,提倡教師幫助孩子自我超越;以“自信自強 勤學勤練”為學風,激勵孩子更快、更強、更高。以“頑強拼搏 圓夢巔峰”為學校精神,作為師生學校生活的信條。

    校園文化是學校發展的靈魂,賦予學校獨特氣質,隱含于學校的角角落落,如人之于氧氣,感受不到,卻又離之少之不得。又滲透在人的血液之中,表現于師生的日常生活。冠軍文化,使師生的心理狀態飽滿而富有激情,使師生的行為積極健康,使學校處處和諧圓滿。師生生活并團結于冠軍文化之中,能基于冠軍文化去認可別人,同時也能被別人認可,便具有了向心力和凝聚力。

     四、課程基地建設實施的組織領導

    成立以姜堰區教育局孟維祥副局長為領銜人、校長為組長的領導小組,具體負責實施該項目建設工作。

    領銜人: 孟維祥

    組  長:陳仕貴

    副組長:劉廣東、馮廣勝、許宏俊、張鎖根

    成  員:陳忠華、樹立、蔡桂華、王華禹、劉達云、陳鳳飛及各班主任

    五、課程基地建設的保障措施

    1.資金保證  確保投入

    實行??顚S?,確保姜堰區財政的配套投入。

    2.建章立制  規范運作

    建立活動中心運作機制,制定各項目工作室工作制度,財務制度,評價制度和獎懲制度,保證項目的制度化運行。

    六、序時進度

    “冠軍文化”課程基地建設是一個系統工程,需要統籌規劃,分分布進行。具體分為四個階段。

    第一階段(2017年4月-2017年5月):學習宣傳發動,制定實施方案。

    第二階段(2017年6月-2018年5月):開展活動,搜集素材資料。圍繞冠軍文化開展系列活動,優化美化校園環境。

    第三階段(2019年6月-2019年5月):建設各展區、各功能室、網絡資源平臺,開發校本課程,展示成果。增加學科拓展性課程,基本構建課程體系。

    第四階段(2019年6月-2020年5月):鞏固提高。優化升級冠軍大道、籌建冠軍講堂、冠軍校史陳列室。

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